LEERLINGBEGELEIDING
- De mentor
- De teamleider
- De Decaan
- De Interne zorgcoördinator
- Het leerlingvolgsysteem
- Kurzweil en Dyslexie coach

Leerlingbegeleiding
Een betrekkelijk kleine locatie als de Uitermeer biedt goede mogelijkheden voor persoonlijke aandacht en begeleiding voor de mavo-leerling. Dat geldt natuurlijk ook voor de havo-leerlingen. Een voordeel van deze locatie is dat de lijnen kort zijn en dat ondergaan in de grote massa zo goed als uitgesloten is. De mentor speelt hierin een grote rol. Iedere klas heeft een eigen mentor. De mentor is de spil en het eerste aanspreekpunt voor zowel de ouders als de leerlingen. Elke mentor maakt deel uit van een mentorenteam per klassenlaag, dat onder leiding staat van de laagcoördinator.Het mentorenteam brengt structuur en samen-hang aan in de begeleiding van de desbetreffende klassen en leerlingen. Er is regelmatig overleg over resultaten en begeleiding van de leerlingen, alsmede over bijzondere activiteiten.De coördinatoren ondersteunen de mentoren in de begeleiding van de leerlingen.

De mentor
Elke leerling heeft een eigen mentor, bij wie leerlingen en ouders in eerste instantie met hun vragen terecht kunnen. Deze mentor volgt het functioneren van de aan hem of haar toegewezen leerlingen zowel wat betreft de leerresultaten als de sociaal-emotionele ontwikkeling. Hij/zij onderhoudt persoonlijk contact met de leerling en is tevens aanspreekpunt voor de ouders.
De leerlingen in de onderbouw  hebben wekelijks een zogenaamd mentoruur. In dit lesuur hebben zij de gelegenheid met hun vragen bij hun mentor aan te kloppen.
Dit lesuur wordt ook gebruikt voor het aanleren van algemene leervaardigheden, zoals het plannen van taken en het leren maken van het huiswerk. Ook komen het sociaal functioneren van de leerling en de loopbaanoriëntatie aan de orde (terug)

De teamleider
Voor alle leerjaren is een teamleider aangesteld. De teamleider is verantwoordlijk voor het pedagogisch en didactisch klimaat binnen zijn/haar afdeling. Hij/Zij voert wekelijks overleg met de mentoren uit de afdelingen.De teamleider zorgt ervoor, onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteur, dat de begeleiding van leerlingen en de daarvoor noodzakelijke besprekingen goed verlopen. De teamleider houdt het overzicht over de resultaten van de leerling in een leerjaar en bespreekt periodiek ontwikkeling van de leerlingen met de mentoren. (terug)

De decaan 
De decaan vervult binnen loopbaanoriëntatie en -begeleiding een centrale taak. Begeleiding bij de sectorkeuze in 3 mavo en bij de keuze van een vervolgopleiding of beroep is het belangrijkste werkterrein van de decaan. Ook bij de doorstroom van 4 mavo naar 4 havo vervult de decaan een belangrijke rol. Ook kunnen leerlingen bij hem of haar terecht als het gaat om extra informatie voor het bepalen van de studierichting of het kiezen van een vervolgopleiding. De decaan werkt nauw samen met de teamleiders, mentoren en vakdocenten. Om de leerlingen verder voor te bereiden en de ouders te informeren worden voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd. (terug)

De Interne Zorgcoördinator
Dhr. Suykerland

Informatie van de Zorgcoördinator:
1. Mijn rol is onder andere het op elkaar afstemmen van de zorginstanties in en buiten school. Ik draag in principe zelf geen leerlingen voor, die voordrachten komen vanuit de school, van mentoren en coördinatoren, vanuit ons gehele team dus. Ik werk samen met die coördinatoren en mentoren, zorg met hen voor de juiste informatiestromen binnen de school en naar buiten, naar andere instanties; ik win adviezen in en heb dus vooral een ondersteunende rol.

2. Namens deze locatie neem ik deel aan het ZAT (Zorg- en AdviesTeam) van deze regio. Naast het Fioretti (locaties Sportlaan & Uitermeer) zijn ook Maatschappelijk Werk, Leerplicht, Bureau Jeugdzorg en de Jeugdgezondheidszorg vaste deelnemers van het ZAT. Samen bespreken wij in de vergaderingen aangemelde leerlingen en ‘bewaken’ het zorgproces van eerder aangemelde leerlingen. Het doel van het ZAT: het zo vroeg mogelijk signaleren van problemen – binnen en/of buiten school – en de leerling zo snel mogelijk met de juiste acties op de juiste begeleidingsplek zien te krijgen. Dit gebeurt in principe met medeweten en toestemming van de ouder(s) en met bewaking van de privacy van de leerling. ‘Acties’ klinkt vaag en dat is deels bewust, want elke leerling met zijn of haar specifieke probleem wordt individueel bekeken. Er is ‘dus’ geen vooraf bepaalde standaardactie, maar analyse, advies, (verder) onderzoek, begeleiding en doorverwijzing zijn wel mogelijke acties. Dat klinkt vrij eenvoudig, de praktijk wijst uit dat dat vaak niet zo is. Vandaar ook de brede opzet van het samenwerkingsverband. Een probleem komt vaak niet alleen. Aanmeldingsformulieren voor het ZAT-team zijn bij mij te verkrijgen.

3. Daarnaast ben ik o.a. verantwoordelijk voor REC-aanvragen (extra financiering door Regionaal Expertise Centrum), probeer ik, indien nodig, specialisten in huis te halen voor trainingen en informatie over en hulp bij allerhande (leer-) problemen, zoals ADHD, ADD, stoornissen in het autistisch spectrum, etc., adviseer en ondersteun ik bij voorkomende vragen en problemen. Ook behoort tot mijn takenpakket het verder invoeren van werken met handelingsplannen om daarmee binnen school extra begeleiding te bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Kortom, een breed scala aan taken.(terug)

Het leerlingvolgsysteem
Met hulp van het leerlingvolgsysteem worden ontwikkelingen van leerlingen systematisch in kaart gebracht. In dit systeem worden naast de schoolvorderingen ook de sociaalemotionele ontwikkelingen, verslagen van gesprekken met leerlingen en ouders en het verzuim van de leerlingen bijgehouden. (terug)

Kurzweil en Dyslexie-coördinator 

Allard-van Beelen, Monique
Kurzweil en Dyslexie-coördinator
M.Allard-vanBeelen@Fioretti.nl

 
 Dyslexiebeleid_Uitermeer powerpoint.pdf
(terug)